Вокальная стереотипия — это распространенное поведение среди детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), характеризующееся повторяющимися, нефункциональными вокализациями, такими как гудение, эхолалия (повторение слов или фраз) или другие повторяющиеся звуки. Хотя такое поведение часто безвредно, оно может мешать обучению, социальным взаимодействиям и коммуникации. Основываясь на работе Хагопяна, Рукера и Заркона, которые изучали поведение, поддерживаемое автоматическим подкреплением, можно применять схожие принципы для лучшего понимания и управления вокальной стереотипией.
Что такое вокальная стереотипия?
Вокальная стереотипия включает повторяющееся воспроизведение звуков, слов или фраз без явного коммуникативного намерения. Например, ребенок может многократно напевать одну и ту же мелодию или повторять фразы из фильмов. Вокальная стереотипия может служить формой самостимуляции или сенсорной обратной связи, но она может становиться мешающей на уроках, в терапевтических сессиях или в социальных ситуациях.
Почему это происходит?
Согласно исследованиям Hagopian et al., такие повторяющиеся поведения, как вокальная стереотипия, могут поддерживаться автоматическим подкреплением. Это означает, что само поведение доставляет ребенку удовольствие — часто обеспечивая сенсорную стимуляцию или помогая ему регулировать эмоции. Поскольку это поведение самоподкрепляющее, оно не требует внешнего одобрения со стороны других, что делает его более сложным для управления.
Стратегии управления вокальной стереотипией
Обогащение окружающей среды:
Что это: Предоставление доступа к стимулирующим занятиям или игрушкам, которые вовлекают чувства ребенка, может уменьшить необходимость в вокальной стереотипии как форме самостимуляции.
Пример: Если ваш ребенок часто проявляет вокальную стереотипию в тихие моменты, предложите ему сенсорные игрушки, головоломки или музыку, которые удержат его внимание и удовлетворят его сенсорные потребности. Это уменьшит вероятность вокальной стереотипии, так как ребенок уже вовлечен в интересную деятельность.
Дифференциальное подкрепление других видов поведения (DRO):
Что это: Подкрепляйте ребенка за периоды времени, когда он не проявляет вокальной стереотипии. Это учит ребенка, что альтернативные виды поведения более вознаграждаемы, чем стереотипия.
Пример: Если ваш ребенок обычно напевает или повторяет слова во время задания, похвалите и вознаградите его за то, что он остается тихим в течение определенного времени (например, 30 секунд). Постепенно увеличивайте продолжительность времени, в течение которого он должен воздерживаться от вокализаций для получения подкрепления.
Прерывание и перенаправление реакции (RIRD):
Что это: Когда ребенок проявляет вокальную стереотипию, немедленно прерывайте поведение и перенаправляйте его на другое задание или подходящую вокализацию.
Пример: Если ваш ребенок начинает повторять фразы во время занятия, мягко прервите его с помощью подсказки, например: «Давай поговорим о том, что ты сейчас делаешь», или направьте его на ответ на вопрос, требующий внимания. Со временем это уменьшает частоту стереотипии, переключая его внимание на уместную речь.
Обучение функциональной коммуникации:
Что это: Многие дети занимаются вокальной стереотипией из-за трудностей с общением. Обучение их более функциональным способам выражения своих потребностей или чувств может снизить их зависимость от стереотипии.
Пример: Если ваш ребенок повторяет фразы, когда испытывает беспокойство или возбуждение, научите его выражать эти эмоции с помощью функциональных фраз, таких как: «Я чувствую волнение» или «Можно мне с тобой поговорить об этом?»
Запланированные времена для вокализации:
Что это: Предоставление ребенку определенного времени для вокализации может помочь управлять тем, когда и где проявляется вокальная стереотипия.
Пример: Организуйте для ребенка запланированные перерывы в течение дня, когда он может свободно заниматься вокализацией. Вне этих временных промежутков побуждайте его оставаться вовлеченным в другие виды деятельности.
Понимание того, что вокальная стереотипия часто поддерживается автоматическим подкреплением, позволяет родителям и опекунам применять проактивные интервенции, которые помогают уменьшить это поведение и поддерживают развитие ребенка.
Для получения дополнительной информации о том, как управлять вокальной стереотипией и другими видами поведения у детей с РАС, обратитесь в Alon Behavior Consulting за персонализированными рекомендациями.
